• 浅谈中班计算区活动游戏化的尝试
来源:贺晓丽 成都市第十二幼儿园  2017-12-25 15:14:27 人气数:0
编导语:浅谈中班计算区活动游戏化的尝试

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,游戏为幼儿基本活动。游戏即幼儿自愿、自由、自主、快乐的活动。而基本活动是对一个人来说最经常,最适宜,也是必须的活动。由此可见,游戏是幼儿生活的常态,在幼儿一日活动中占有相当大的比重,它是符合3—6岁幼儿身心发展规律及学习特点的活动形式,游戏的目的便是促进幼儿身心全面的发展。反思幼儿园现状,很多所谓的幼儿游戏是在老师精心设计、安排、导演下进行,幼儿不过是盲目模仿及学习的机器,缺乏自愿、自主、创新,早已不是真正意义下的游戏,而区角活动学习性强,更容易被单纯的操作活动所代替,缺乏游戏性。本期,我们以计算区活动为点,进行了计算区活动游戏化的尝试,让孩子们初步体会到了计算区游戏的快乐。现将具体实施策略与大家交流分享:

一、 在游戏中做减法,由高结构向低结构调整

计算区活动缺乏游戏性的重要原因便是预设较满、高结构化、学习指向性明确并单一,孩子们学会后索然无味,缺乏可变性、多功能性。比如,排序卡,孩子只需按照排序卡上提供的规律继续往下进行即可,所有孩子来玩都只有一个结果,把它说成是完成数学作业更合适一些,毫无游戏趣味性可言。所以将游戏由高结构向低结构调整势在必行。它对孩子发展的意义体现在以下两点:

1、 满足不同幼儿需求,促进幼儿在自己原有水平上的发展

由于材料低结构化,不同层次幼儿有不同玩法,幼儿在巩固自己已有经验的基础上,逐步提升自己的经验和能力。

比如,我们在排序墙游戏中提供了一些有细微差别的动物亲子卡,以及草丛、花、树、滑梯等实物卡供孩子们在排序墙上自由排序。在观察中我发现,不同能力的孩子玩耍材料的方式截然不同,而且第一次,第二次,每次玩法都不同。有的孩子在初次玩时,关注点不在有规律排序上,而是把注意力放在对动物的认识上,贴一个念一个动物的名字,贴完后数了数一共有几个动物。后来又会摆弄另一些材料进行一一排队贴墙,熟悉那些材料后才会按某种规律排序,在老师提示下发现不同排序的方法。有的孩子则发现了非常近似的动物亲子卡,一个熊爸爸,一个熊宝宝,一个兔妈妈,一个兔宝宝,把排序变成了从它们身上的细微差别上找不同。还有的孩子把乐趣放在按不同规律进行排序上,规律自己定,不断改变排序方式。材料提供的低结构化,满足不同层次幼儿的需求,使孩子们依据自己的经验能力、兴趣,自主的操作,玩的过程富于变化,能更好的激发孩子的玩智,促进孩子在自己原有基础上发展。

2、 低结构游戏促进同伴间相互学习,丰富自身经验

由于不同孩子在玩时有不同玩法,促使孩子们相互观察,交流学习,尝试新的玩法。如,在玩牌游戏中,昆昆是很会玩牌的孩子,看得出来他有较丰富的玩牌经验,他很自然的带着他周围两三个孩子玩了火车牌,将四个7找出来分别进行数字接龙游戏,旁边的孩子不会,他还耐心地教他们怎么玩。一会,几个孩子又在他的带动下玩出牌游戏,依次出比前一张大的牌。在孩子自发、自主、自愿的参与下,他们对9以内数排序,大小比较,数字的认读等计算相关内容的知识的学习、领悟,不亚于一节专门的计算活动吧,这不正是徐泽民老师所说的“快乐玩,有效学”的理念吗?所以在低结构游戏中,孩子们之间相互的交流学习,对孩子的发展有不可忽视的作用。

3、 低结构游戏更能发挥游戏的多功能性,促进孩子全面发展

游戏的低结构,孩子在玩时,会有老师也想象不到的玩法,促进孩子不同领域的发展。比如排序墙,有孩子关注点在认识不同的动物上,巩固从不同动物的外形特征上辨别动物;有孩子注重观察寻找亲子动物的细微差别,培养了孩子的观察力。不固定的游戏形式、玩法促进了孩子间合作学习,也促进了孩子们规则意识的形成,在甩骰子游戏中,将点数与搭建技能技巧相结合,促进幼儿多方面发展。

二、 打破传统形式,让身体动起来

以往计算区游戏多是坐在座位上操作,仅仅是动手动脑。我们尝试提供大的骰子,设计“甩骰子搭房子”,“甩骰子叠杯子”,“甩骰子走小路”游戏,孩子们按照自己甩的骰子的数字进行游戏,从座位上解放出来,让身体动起来,增强游戏的趣味性。游戏中,孩子们可以根据自己的意愿调整,改变游戏方式和规则。如,在玩“甩骰子走小路”的游戏中,孩子们将环形小路变为两条弯弯曲曲的小路;在“甩骰子搭房子”游戏中,孩子们自己制定惩罚方式为赢家打输家一个屁股。

游戏形式的拓展,游戏中的自由、自主,让孩子们参与游戏的积极性大大提高了,常常听到孩子们爽朗的笑声,看到他们舞动的身影。

三、 融入比赛是游戏化重要手段

适当的比赛,增加了游戏的挑战,激发了孩子的斗志,孩子们的手脑、心智都投入其中,游戏的兴趣得以延续。

在之前提到的甩骰子游戏中,都采取了比赛的方式,如甩骰子搭房子,在搭房材料用完后,谁搭的房子高谁赢得比赛;叠杯子游戏中,杯子在谁的手上倒塌算谁输,走小路游戏,谁先走出小路谁赢。输赢的结果会让孩子们为使自己赢,对甩出骰子的大小做出技术性的动作力度、方向性的调整,孩子们自然的会运用一些策略帮助自己赢得比赛的胜利。孩子们自己制定一定的惩罚规则,也很在乎结果,常常看到赢者欢呼雀跃,输者不服输地叫嚷着:“再来,再来。”输者没被结果所打击,而是激发了比赛的斗志。

在牌类游戏中,我们设计了“找一样”的游戏,几个孩子一起依次出牌,谁先发现桌面出的牌中有数字一样的,就抢先按铃,按铃者赢取对方桌面上所出的牌。这一游戏过程,大大提高了孩子的专注度,一个个全神贯注地盯着参与者面前的牌,一旦发现一样的,便立即行动。同时也迅速加快了孩子们对9以内数字的熟悉程度。

比赛的形式增加了游戏过程的挑战,结果的不固定性,使每个孩子都有赢的机会,这种方式不仅使孩子们逐步建立、强化规则意识,也能正确看待输赢,形成健康的比赛心理。

鲁迅曾说:“游戏是孩子最正当的的行为。”让我们一起转变角色,由导演者变为观看者,由想让孩子怎么玩转为想看孩子怎么玩,让孩子们真正享受游戏,享受快乐!

责任编辑:shadow
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