说起泉州的戏曲文化，不可不提有“南海明珠”之称的高甲戏。高甲戏以其传神、夸张、诙谐、幽默的独有表演方式和浓郁鲜明的地方艺术特色，令人叹服。高甲戏是梨园戏葩的一种，据我所了解的信息来看， 在泉州有关于高甲戏的课程都是针对艺校而开展的。在幼儿园是否能进行这方面艺术教育呢？自小培养幼儿对地方戏曲文化的兴趣与爱好，传承本土的文化、延续本土的文脉是我们教育所应该加强的。
为此，我以尝试的态度，结合大班幼儿能安静、专注倾听，可以用动作、语言在音乐背景下进行一定的创作联想的特点，采取相应教育策略来开发我班幼儿戏曲素养的潜质，让他们感受并接纳高甲戏的独特艺术风韵，从而发展和增强孩子对闽南高甲戏风情的欣赏能力。
在众多的高甲戏剧本里，我选用高甲戏的传统名戏－－《连升三级》为基本教材。《连升三级》为代表的泉州高甲戏艺术被誉称为“南海明珠”。 选取这个剧本的原因是这个剧本内容活泼，生动，戏曲中节奏感强，演员表演富有生趣。容易激发幼儿的兴趣。我采用“感知、评论、创作”三种渐进的教育形式，尝试展开教学活动。
一、利用多媒体从情境中感知高甲戏的元素
我利用课余时间上网搜寻相关材料，收集有关的录像、VCD，在多媒体室逐段播放给幼儿观看，让他们从戏曲光碟的演示中慢慢了解高甲戏与其他戏种的不同----比如：最基本的判别就是高甲戏是用闽南方言来对白呤唱的。
在采用VCD录像传授高甲戏的基础课程中，我发现幼儿在戏曲的艺术教育活动带有明显的选择性，他们喜欢一些节奏明快、鼓点明朗、人物表现生动的戏剧，对于唱腔冗长、节奏缓慢的唱段明显不感兴趣。同时，第一次接触时，对于曲调的内容他们一般兴趣不太高，要老师先讲解戏曲中演唱的内容，第二次接触时，他们由于熟悉了曲调、节奏，往往就会表现出浓厚的兴趣。这主要是幼儿在新授课堂中不能完全理解其中的内容，当然更谈不上接受相关信息了。为此，要激发幼儿对高甲戏的兴趣，教师的逐步适当引导是非常重要的。
在进行了戏曲 “听”力欣赏的前提课程后，为了让孩子在头脑中形成完整、鲜明、深刻的高甲戏人物角色。我开始从网上搜集高甲戏的演员服装、扮相资料，为此，特意设计了一系列的课件，让幼儿了解高甲戏演员的穿着、走路的步伐：仰首夸张的走，是表示人物趾高气扬的心里动态；小步弯腰的走，是表示人物心里惶急的样子等。基本辨认丑、旦等不同的角色表演，以及在戏剧中所表现的意义。由于设计的课件画面的内容生动有趣，经过一二节课堂的教育，他们就可以基本判别出高甲戏里丑、旦、生所用的衣饰和扮相。
二、借助讲故事在评论之中理解高甲戏的主题
在情节缓慢，唱腔拖沓的戏剧录像观看中，如果单纯地强调幼儿去观察、感知，在听取冗长的唱腔后，就算是时间很短，也势必造成幼儿注意力分散，让幼儿丧失学习与发展的机会。并且，不同的孩子在观看录像所吸收的知识也不相同，为了让幼儿准确地捕捉到《连升三级》的主题思想，我采用了讲故事故事的方法。
当幼儿初步了解高甲戏的基本常识后，我开始有目的地选择连升三级的部分戏剧内容，分别编成浅显易懂的短篇故事剧，先采用讲故事的形式讲给幼儿听，再选择录像播放时间在十分钟到十五分钟，一段录像播完，就用生动的语言对这个段落所要表述的故事情节进行讲解， 在这些高甲戏小戏的欣赏过程中，我会因势利导进行提问，“为什么贾博古会升官？”，“看到了对联，皇帝会把他怎么样？”这样，孩子们在活动中情绪高昂，各抒已见。有的说，因为他撞的那马是“坏”马，有的说，“考官看到送他来的人穿得很气派”，孩子们的回答生动直趣。
孩子们在强烈兴趣的支配下积极参与对连升三级的人物活动讨论过程中去，这样不仅能够更加投入地欣赏，提高了课堂的授课质。它调动幼儿运用自身的生活经验，观察剧中人物的对话及活动，同时表达出自已的看法，这不但培养了幼儿的想象能力同时也提高了幼儿分析能力。
三、在参与创作游戏中表现高甲戏的剧情
创作游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，前提是幼儿必须兴趣。从兴趣出发产生的游戏，幼儿的注意力也最集中、最稳定，所以我们“寓教于乐”。在最后的阶段，我采用游戏的方式来巩固幼儿对高甲戏的认知。让幼儿在游戏中加强对高甲戏的认识，也是高甲戏艺术教育活动的重要方法之一。我向戏团借高甲戏服，在传统高甲戏《连升三级》的鼓点进行上课，注意采用欣赏、表演、想像于一体，使幼儿激发了产生参与高甲戏活动的热情。并修改了戏曲中的歌词，让他们变得琅琅上口： “马上当当，撞到高官，送到考场，升官一级。”，“皇帝来看，假的当真，功臣一个，再次升官。”“糊涂皇帝糊涂的官”孩子们边玩边念，连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。
现在，在我们游戏活动中，戏剧游戏是孩子最喜欢的活动，激发幼儿对高甲戏曲的兴趣，它充分调动幼儿的主动性，积极参与性，能使孩子在轻松愉快的气氛中较快地掌握高甲戏的基本唱腔与曲调。孩子结合高甲戏曲乐，自己创编了一些简单的游戏动作。如：通过模仿丑角走、唱……甚至哼出戏曲的部分小片断，在戏剧音乐的背景下，孩子们自编自导，自演自乐，在自己编玩的过程中与其他孩子交流，不断地对戏剧内容进行一些修改。孩子这样的篡改戏剧内容我并不加以阴止，让孩子体验创作的快乐。
由于采用了游戏中的互动交流，孩子们在感知理解戏剧所表现的内容、情感意义更深一步。并且这样让高甲戏戏乐与身体动作自然的融为一体，从而培养幼儿的对戏剧节奏感、韵律感，以及手脚的协调能力，
现在我班的孩子在感受高甲戏音乐的过程中，能做出比较积极的外部反映；在稚嫩的创作中体验成功的快乐；在自娱自乐的表现中获得自信的乐趣，这更有利于他们健康人格的塑造，同时为他们未来的成长打下坚实的基础。
总之，让幼儿在有趣的高甲戏活动中得到发展是努力的方向。幼儿活泼好动、好奇心强，有了一定的表现欲望，借助高甲戏这一载体，因势利导，不仅能激发幼儿积极向上的性格，而且还能增进幼儿爱美、审美的情趣，可能这些孩子并不能出现剧作家和戏剧家，但是给了他们充分的艺术欣赏空间，他们长大后会变成有耐心的父亲，有爱心的邻居和有恒心的职员。
岁月流转，都市生活节奏加快，娱乐项目丰富，然而高甲戏却始终没有远离人们的视野。保护非物质文化遗产保护已受到世人的高度重视，高甲戏这颗“南海明珠”将放射出更加璀璨夺目的光芒。我愿将每一个幼儿带进高甲戏艺术教育美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐。
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