内容提要：
    大约从2 岁开始，儿童逐渐喜欢否定家长意见。在一些事情上表现出固执或反抗的行为，尤其是2-3岁这一阶段儿童表现的更为突出，这一行为我们称为逆反行为。对这些越来越不听话的孩子们，家长和教师往往会感到难教育。有的采用高压政策，以硬性手段来强迫孩子服从；有的则认为孩子还小，对他的任何要求都百依百顺。不良的教育将导致个性不能健康发展，并且无法适应集体生活。
本文对托班（2-3岁）儿童逆反行为的类型及形成原因进行了较全面的分析并提出了相应的对策，希望能为托班儿童的教育提供一些小小的借鉴，让家长和教师在教育过程中进行参考。

关键词：逆反行为  自我意识  第一反抗期

    从2岁起，孩子开始表现得特别不听话，逆反心理强，大人要他这么做，他非要那么做，常常使得父母束手无策。
    根据心理发展的规律，儿童要按照自己的主意做事的时候概是从2岁开始，4岁达到高峰，心理学家称这个时期为儿童的“第一反抗期”。
   “第一反抗期”是儿童自我意识迅速成长的表现，也是发展儿童独立性和自信心的大好时机。在这之前，儿童基本上没有自我意识，他们总是把自己和周围的事物混为一体。随着语言和运动能力的发展，他们与周围环境的接触日益广泛，自我意识也就逐步出现了。他们学会了用“我”、“我的”来表达自己的愿望，并且懂得了用语言来表达自己的某些要求。这些都是儿童萌生自我意识和独立愿望的表现。这个时期大人觉得孩子好像变了，他们要按自己喜欢的方式行动了，有时还违抗父母，不肯听大人的话。
    有些父母和教师对孩子进入“第一反抗期”的变化不能理解，没有把孩子作为一个独立的个体看待，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，而认为孩子变坏了，不乖了，对孩子的行为横加指责，这对儿童的心理发展将会产生极为不利的影响，甚至导致他们人格偏异。下面就对托班（2-3岁）儿童逆反行为的类型及形成原因进行分析。

一、托班儿童逆反行为表现类型

    逆反行为具体表现多种多样，概括起来可以将它分为三类：
1、 对家长意见持否定态度。
     这种表现类型的孩子，在家长问他：“去吃饭好不好”或“睡觉好不好”时，往往会摇头或是说“不好”。如果对他说“别把手指放进门缝里”或“快让妈妈替你穿好衣服”时则会挣扎乱动，甚至趁机走开来反抗家长对他的提示。
2、 表现固执，意欲支配他人。
     这类逆反和上面所提的又有所不同，孩子不仅固执而且还支配别人的行为。如果他要妈妈讲故事，那妈妈就是唯一人选，其他人决不能代替；要是他决定做一件事，就会坚持自己来做，不要别人来帮忙；明明还不会扣纽扣，要是他决定自己扣的话，就会毫不犹豫拒绝一切帮忙，不管你现在是否赶着出门。
3、 事情喜欢按照老习惯去做。
     这种逆反行为的特点是刻守成规，孩子的洋娃娃如果一向放在床头的左边，他就绝不会把它放在右边，而且也不会允许其他人将洋娃娃放在右边。

二、托班儿童逆反行为的原因分析

    为什么孩子会在这段时期表现特别逆反呢？主要原因有以下几个方面：
1、 孩子自我意识的发展。
    托班（2-3岁）的孩子自我意识正处于萌芽时期，孩子关于“我”的概念正逐步形成。他们认为自己已经长大了，可以做许多事情了，因此，如果这段时间里受到家长和教师的约束，孩子很容易产生逆反心理，表现出不配合甚至反抗的行为。
2、 家长在教养中过分宠爱。
    在独生子女越来越多地社会中，大多数家长抱有“孩子是宝”的观念，十分宠爱自己的孩子。家长宠爱孩子的原因之一是他们认为这一年龄阶段的孩子还小，表现出反抗行为和固执意见对将来不会产生妨碍，无须对这些事情及时处理。有些家长虽然知道该对孩子的行为加以一定限制，但在具体的行动中，仍会给予一定的妥协，这样非但改不掉逆反行为，反而会进一步强化逆反行为的产生。原因二由于孩子身体素质相对较弱，容易生病，家长由于不忍心而表现得过分依顺，从而导致逆反行为的发生。
3、 家长采用硬性手段来限制孩子。
    中国传统的家庭教育中“棍棒底下出孝子”的 观念始终被认为是真理。有些家长虽没有施以棍棒，但仍以恐吓、责罚等类似手段强迫孩子服从自已的意愿。从表面上看，家长的严格管教得到了很好的效果，但实际上孩子仍不能心服口服，不能真正明白其中的道理。而一些个性强的孩子反而表现出更强烈的反抗，即使屈服了，也会将愤怒宣泄在其他方面，如破坏东西，打同伴等行为，影响他对自己行为的分辨及适应集体生活等能力的发展。
4、 祖辈与父母在家庭教育方式上的不一致。
    现今家庭更多地出现了“四.二一”模式。父母因为工作和学习的关系，抽不出更多时间来照顾孩子，这样大部分孩子即变成由祖辈抚养。由于隔代的原因，老人过分的溺爱、护短，造成了与父母教育方式上的不一致。一些父母要求孩子做到的事，老人会在一旁为孩子开脱。这样更可能给孩子造成困惑或习惯于寻找“保护伞”，使逆反行为得到延续和强化，造成今后难以适应社会。
5、 新环境和生活制度的出现。
    在入园前，孩子大多数时间在家由家庭成员共同抚养。在情感上，孩子也会表现的过分依赖。一旦进入托班，孩子由于缺乏一定的安全感，在情感上难以适应集体生活，“生物钟”也不能完全适应新的作息制度。继而会在行为上出现逆反，拒绝接受新的环境和制度。

三、对策

    逆反行为使家长大伤脑筋，处理不当更会严重影响孩子面对社会的适应能力。在处理这类问题时，教育者要考虑适合孩子的发展水平和不同的身心发展特点。具体可以从家庭和幼儿园两方面着手：
（一） 家庭
1、家长要尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的逆反行为。
（1）正确看待逆反行为，从小培养孩子树立独立自主的观念。
    儿童萌生自我意识，独立就开始增长了，他们不断地观察和模仿，什么事都想自己做，如他们要自己穿衣、吃饭等。孩子出现逆反行为，是他在确定自己独立性的一种方式。因此，出现反抗行为，不是孩子故意和大人过不去，而是表示
他正在走向独立。家长们要注意的是：不要一味的看到孩子逆反行为所带来的麻烦，而应把眼光放远一些，明确意识到这是孩子成长的必经之路。虽然此时孩子能力有限，但家长可以利用孩子这一特点，因势利导给孩子一定的尝试机会，培养他的独立自主的能力。家长千万不可嫌孩子做得慢或做不好而埋怨孩子或从中阻拦，包办代替，这样会伤害孩子正在萌生的独立性和自尊心。
（2）不要无原则地满足孩子的要求。
    对孩子的任何要求百依百顺，不讲原则也是不行的。特别是现今独生子女家庭中，父母或祖父母过于溺爱孩子，有时即使想要限制，但一遇到孩子抵触又会放弃，造成孩子有机会形成逆反行为，使他们很难和其他小朋友相处，也无法适应集体生活。家长要注意从孩子实际需要出发，认真考虑孩子的要求是否合理后再决定是否答应他的要求。切忌一味地姑息和迁就孩子，而一旦拒绝孩子的要求就不能松口，因为这是为了培养孩子良好习惯所做出的努力。
2、家庭成员要统一教育方式，口径一致。
   在一个家庭里，每个成人对孩子的情感是不一致的，教育方法也会有差异。如父母在教育孩子，爷爷奶奶要护短，或父母自己的情绪忽冷忽热，高兴起来对孩子亲热非凡，不高兴时把孩子痛骂一顿。孩子年龄小，不知道接受哪个要求才对，这样做不仅不能帮助孩子形成良好的行为习惯，而且还会给他们不合理的愿望、需要和坏习惯制造“防空洞”。因此，教育孩子，家庭中的成员需要有一致的态度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。如果家庭成员对教育孩子的方式不统一，也切忌在孩子面前表露，否则会使孩子感到迷惑，无所适从。现在“四.二一”模式较多的情况下，如果父母和祖辈间的教育观念确实无法统一，不妨试着分开住一段时间。
3、方法上注意一定的科学性。
（1）尽量避免让孩子产生逆反行为。
    作为家长，在了解到孩子这一阶段特别爱和大人意见不一致时，应尽量避免让他产生逆反行为。如果家长明知孩子会答复“不”就干脆不用征求意见或商量的口吻向孩子提要求，如问孩子“好不好”等问题，而是直截了当的提出指示。除此以外，家长也要注意不要过多的提醒，这样反而会让孩子想起去做这件事，如“不许去厨房”对孩子会起到提示作用，刺激孩子产生逆反行为。
（2）避免用粗暴手段限制孩子。
    孩子一旦对父母的意见持否定态度，家长就会责骂或恐吓。表面看效果很好，实际上却容易造成孩子两面性或行为更逆反。因此，当孩子发生逆反时，家长便可尝试说理告诉幼儿这样的行为是不对的，为什么不对；或者利用孩子注意力容易转移的特点，伺机用他感兴趣的事物把他引开；再者家长可利用表情和肢体语言等方式，他们往往比语言更能达到一定的效果。如孩子要自己拿碗时，家长一要拿过碗，朝他摆摆手，二要把脸往下沉眼严肃地朝他看，使孩子知道家长的态度，最后，当多种方式无效时，还可尝试一下冷处理，不理孩子，让他觉得逆反并不能达到目的，而不得不自动放弃。
4、 家长对孩子的逆反行为要进行耐心诱导。
   对孩子的反抗，家长不能采取“高压政策”，要冷静对待，并且应该反思一下为什么孩子会产生逆反心理，是因为长对孩子不了解，受了“委屈”，使他们的独立愿望不能实现，还是因为家长动辄训斥打骂，伤害了他们的自尊心。只有真正地了解孩子，耐心诱导，因材施教，才能促进教育。
（二） 幼儿园
1、教师要正确认识孩子的逆反行为。
    孩子刚接触集体生活时，出现逆反是正常反应。孩子一直在家中生活，整个家庭是以他为中心的。进入幼儿园之后，老师面对的是全体孩子，不再以自己为中心了，因此自然会接受不了。但一段时间过去以后，会逐渐理解集体生活的含义。教师应该注意对孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一点，并要充分地关心、热爱孩子。在环境上给予一定的安全感，使他们觉得在家和在幼儿园没有什么分别。
2、采用正面教育方法，不同教育手段来减少孩子的逆反行为。
    孩子一出现逆反行为，教师应先了解具体情况，而后进行一定说服。由于孩子理解能力受到一定限制，教师可采用他人榜样作用或一定的表扬、奖励，让孩子觉得自己受到别人的重视。或者在情感上亲近他，让孩子感到别人对他的爱护，从而得到情绪上的稳定，并开始相对地发展各种适应行为。在培养孩子的自我意识时，要运用游戏，谈话等多种教育手段。

四、给家长和幼儿园的建议

     对于孩子的逆反行为，最好的方法是幼儿园和家庭互相合作，帮助他们进行克服，通过两方面共同努力来减少孩子的逆反行为，针对他们的特点，给予正确教育。在教育过程中坚持以下原则：
1、 坚持“儿童教育儿童”
    纳特尔说过“要用儿童教育儿童”。孩子模仿性强，他们最好的学习对象是自己的伙伴。所以作为幼儿园，应为孩子创造良好的集体环境，让孩子在生活、游戏中形成行为规则。懂得集体成员的义务和责任，并让孩子从“一切以自我为中心”中逐步解脱出来。家长则应在孩子进行交往过程中，鼓励孩子把图书和玩具借给小朋友玩、看，鼓励孩子多参加集体活动。
2、 坚持热爱与严格要求相结合
    为了让孩子从小有良好的习惯，家长对孩子的爱应有分寸的、有节制，而不是无原则地溺爱。家长教育孩子既要有明确的原则要求，同时还要扎扎实实地训练步骤。通过训练，让孩子尽量减少逆反行为，家长的行为也应始终如一，不能忽冷忽热。
3、 坚持教育的一致性
    这里强调的不仅是家庭教育的一致，更重要的是家长和老师对孩子提出统一的正确合理的要求。为什么说教师头疼“5+2=0”，原因是孩子在家呆两天，可以让教师五天的劳动成果白费。对家长来说应该重视对幼儿园的配合工作，让孩子更好的适应集体生活、适应社会。

参考文献：
1、《幼儿心理学》　高月梅/张泓　　浙江教育出版社　　
2、《婴儿心理学》  庞丽娟/李辉      浙江教育出版社
3、《婴幼儿生长及发展》  钱郭小葵/徐谢清芬     北京师范大学出版社