泉州市鲤城区第一幼儿园   林玲玲

    “自主性”是指人的主观能动性，自我意识的表现。自我处事的能力与态度。知道并且能自己做主，该做什么和不该做什么的品质。在幼儿园一日活动中，处处渗透了自主性教育的内容，随着教育形式和课堂教育模式的革新，区域活动以其鲜明特征和优势，已在实践中被广泛地采用。在区域活动中，材料是幼儿开展区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学地投放各种材料，让幼儿通过操作体验成功的快乐，有利于幼儿自主性的发展。

一、提供丰富性的材料，让幼儿自主选择

1、有目的、有计划地提供可自由选择的各式操作材料。
    区角活动赋予了幼儿极大的自由度，首先让幼儿能够有机会按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择自己喜爱的材料，能够按自己对材料的不同理解，结合自己的认知特点和能力水平，以各自不同的活动过程，与材料互动。让幼儿通过自主选择材料，自主地进行活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。如在数学区为了让幼儿感知各种几何图形的外形特征我提供了各种几何形卡片、几何图形模板、几何图形添画卡、钉子板、像皮筋等让幼儿自由选择材料进行操作。在语言区提供了各种操作图片、背景图、桌偶、指偶、各种头饰、花、草及与《小兔乖乖》、《金色的房子》、《小羊和狼》、《三只蝴蝶》、《小猪盖房子》等故事相关道具。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和创造性。
2、提供足够数量的、能够满足幼儿自由选择的操作材料。
    丰富性还体现在材料数量要比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中，按照自己的意愿进行添加和改变。还有些幼儿好模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望、这是就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动能顺利进行下去。如在自由活动时发现幼儿喜欢玩老师黑板上那些有颜色的磁铁，对磁铁很感兴趣，所以就将这十几块有颜色的磁铁投放在科学区，有的幼儿用这些磁铁制作成“汉堡”感知磁铁的吸力、有的幼儿用这些磁铁进行颜色分类、有的幼儿用这些磁铁进行排序、有的幼儿在黑板上画出图案并用颜色磁铁进行装饰、有的幼儿用这此磁铁拼摆出各种的图案来：有房子、小树、小花等。由于磁铁的数量有限幼儿拼摆出的图案较为简单，用这些磁铁进行的排序都是单维，根据这些发现我及时地投入大量的、有颜色的磁铁供幼儿操作，由于数量增加幼儿利用这些磁铁创造出更多老师想象不到的作品来：有机器人、有摩天轮、有彩灯等。将这些原本只有吸附作用的磁铁，大量投放在区域活动中不仅满足了幼儿的兴趣，也调动了每个幼儿参加活动的积极性和创造性，培养幼儿的创新能力。

二、提供有层次性的材料，满足不同幼儿的需要，提高幼儿的自主意识。

　　在选择、投放操作材料时，应注意材料的层次性。要将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能有更多的机会，自由支配材料，能有选择性地参与活动，从而满足幼儿的各种需求，提高幼儿的自主意识。
如在结构区我在其中为幼儿投放了难度不等的各种建构材料：有花片、星星积塑、炮筒积塑、宝石积塑、楼梯积塑以及花、草、矿泉水瓶、纸筒等替代物，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择材料，有的幼儿拼插街道、栏杆和大门等简单的物体，有的幼儿则拼搭房屋、游乐器械等较复杂的东西，并进行简单布局。拼搭完后引导幼儿描述自己搭建的部分，能力强的幼儿要求他作整体描述。在活动中，每个幼儿都有学习和表现的机会与条件，体验成功的喜悦。让幼儿在与众多材料的相互作用过程中，充分运用自身的各种感官，来提升经自己的思维能力，了解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所进步、有所提高和发展。
    又如在语言区本班幼儿的语言表达能力水平参差不齐，我就针对不同层次的幼儿提供不同的材料，为能力较弱的幼儿提供录音机、磁带，让他们学会仔细认真地听故事；为能力中等的幼儿提供图书，让他们自己学会看图讲故事；为能力强的幼儿提供故事的部分情节，让他们自己想象故事的发展过程并进行讲述。让不同能力层次的幼儿能按自己的能力选择适宜自己的材料，满足幼儿不同发展阶段的需要。在动手区发展幼儿的小手肌肉中我提供夹豆材料，豆子有大有小，小手肌肉发育较好的幼儿就能选择较小的豆子进行练习；小手肌肉发育较差的幼儿就能选择大、易夹的豆子，能过这个活动让每位幼儿的小手肌肉都得到不同程度的锻炼。

三、提供可操作性的材料，调动幼儿活动的自主性

       材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。 幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。在活动区为幼儿准备的材料，应具有可操作性。能让幼儿在自主探索的过程中不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认识结构，在自身的发展上不断有提高的作用。如在美工区为幼儿提供了废旧图书、图画纸、剪刀、油画棒、胶水，让幼儿将自由选择自己喜欢的图片剪下来，根据自己的生活经验，通过思维和想象，将剪下的图片在纸上构出画面，并利用油画棒对画面进行适当的补充后进行讲述。让幼儿在区域活动中融合了语言讲述、绘画、手工操作等为一体，不但让幼儿在玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展思维、想象、语言和绘画能力，也让幼儿的自主性得到了充分的发挥。又如在动手区为幼儿提供大小不等的泡面盒、纸盒、卷筒纸芯、细铁丝、废光盘、果冻盒、树叶等材料让幼儿自由发挥想像根据自己的意愿，运用各种技能自由组合成各种物品，有的幼儿用泡面盒制作成小兔子，有的幼儿用卷筒纸芯、果冻盒制作成长劲鹿……
     在区域活动中投放丰富性的、层材性、可操作性的材料，为幼儿提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。在区域活动中通过材料充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与材料不断的交往，通过自主地探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。