【内容提要】
    兴趣是幼儿最好的老师，兴趣也是创造最好的老师，是走向成功最大最持久的动力。幼儿有了兴趣就有了积极性主动性，就会对所进行的活动产生好感，从而积极动脑，激发其创造性思维。就学科的特性而言，美术教育活动被公认为是培养幼儿创新能力的最有效途径之一。在趣味美术活动中，教师要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术绘画形式大胆的表现自己的感情、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，营造鼓励幼儿创造的氛围，科学的构建具有时代特点和富有创造性的活动内容，建立充满创造生机的活动组织方式方法，同时教师还要树立“过程”重于“结果”的观念，幼儿的创造力将会得到更进一步的发展。
【关键词】创造力、创新思维
【正文】
    爱因斯坦曾经说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切！”想象确是创造性思维的翅膀。儿童期的创造力会直接影响到其长大后的创造力，儿童的创造力对其整个的心理发展具有重要的作用。创新素质是幼儿全面发展的重要标志，就学科的特性而言，美术教育活动被公认为是培养幼儿创新能力的最有效途径之一。美术是比语言文字更早被儿童用以表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己世界的一种有效途径。而我园的实际现状是：1、幼儿受到思维定势的影响，过于严谨、尊崇权威；2、“保姆式”的教育方式影响幼儿独立性和创造性形成；3、片面追求创造结果，割断创造与鲜活生活实践间的联系；4、教学方式的“重模仿”严重阻碍了幼儿创造力的发展。因此我园在幼儿期开展创造活动，是时代和社会发展的需要，也是尽早开发儿童创造潜能的需要。

一、营造鼓励幼儿创造的氛围
    此氛围一般是指精神环境，他决定着人的先天潜能能否最大限度的得到实现，决定着人的创造能力、应变能力及其他能力能否有效的形成。为培养创造性人才奠基的学前创造教育，必须强调有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征，创造性的认知特征及创造性人格特征的精神环境。
1、著名教育家赞可夫指出：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何。”因此我们通过讨论总结出对待幼儿要做到的“十多”和“七种自由”。其中十多为：多关注、多欣赏、多支持、多表扬、多成仁、多容忍、多接纳、多肯定、多鼓励、多给幼儿自主自由的机会；七种自由为：参加活动的自由、选择美术活动某项技能的自由、选择美术活动材料的自由、选择操作方法的自由、选择各技能材料结合使用的自由、操作时间长短的自由、询问的自由。
2、幼儿在园期间因离开了父母、亲人而产生焦虑，针对这种情况我们与幼儿进行语言和非语言的充分交流，即：用积极的语言引导幼儿，用合适的身体位置与幼儿交谈，轻柔的语调和语气，少对幼儿说“不”，亲密的身体接触，积极地倾听方式，不断向幼儿进行提问，向幼儿传递温暖、支持、教育等信息，使他们获得心理安全和心理自由，降低幼儿的焦虑程度。同时我们要给孩子一个问题，让他自己去发现；给孩子一个机会，让他自己去创造。
3、通过美工活动激发情趣、激活兴趣，发展幼儿的创造能力。
    兴趣是幼儿最好的老师，是走向成功最大最持久的动力。幼儿有了兴趣就有了积极性主动性，就会对所进行的活动产生好感，从而积极动脑，激发其创造性思维。因而我们把培养幼儿的兴趣作为重要环节，平时在选材和设计活动时，注意符合幼儿求知欲的心理特点，让孩子对活动有新鲜感，使他们的兴趣始终保持并不断提高。许多幼儿对绘画的喜爱是出于天性，但即使是先天喜欢绘画的孩子也会在绘画内容、题材等方面有所选择，色彩方面有所倾向。我还注意“兴趣的巩固”，做到激发兴趣，并顺其自然，因势利异，根据孩子的兴趣，来引导他们创造富有个性的图画，达到巩固兴趣的目的。我设计过这样一次活动：《多变的小手》。为了让每个孩子对此活动感兴趣，都有自我创新的机会。我根据他们喜欢玩色的特点，在美工角内放置了各种颜色，并在自由活动时间和他们一起玩“露一手”的游戏。鼓励他们挑喜欢的颜色来印手掌，同时又请幼儿动手将自己印的手掌剪下来。孩子们个个玩得兴高采烈。当他们在玩玩、印印、剪剪中得到满足和快乐时，不知不觉中为我设计的美工活动作了绝好的前期准备。在活动中，当我出示一只只小手掌时，孩子们都兴奋不已，热烈地讨论开了。随之我又不失时机地出示了两只手掌拼成的螃蟹，孩子们发出了惊讶的赞叹声，他们的神情是那么专注，似乎在为这只可爱的螃蟹，啧啧称奇。而当我启发提问：“手掌还能变些什么时？”课堂里的气氛一下子活跃了起来,这个说可以变小鸟，那个说还可以变成大树，孔雀，小兔……听着他们充满自信的想象，看着他们充满童稚的作品，我不得不惊叹，孩子们的想象力是如此的丰富、活跃。很显然，这次活动的效果达到了预期的目标。由此可见，兴趣是创造最好的老师，当我注意在有意无意间对孩子进行兴趣培养后，孩子们的创造潜能得到了更大限度的发挥，充分调动了幼儿创造的积极性和主动性，而这也正是我所追求的教育效果。

二、科学的构建具有时代特点和富有创造性的活动内容
1、创设丰富的物质环境，注重环境的可操作性，提供丰富的活动材料，工具供幼儿选择，使他们不受限制地按自己的思维活动进行游戏、创造。在美工角中，我放了挂历纸、酸奶瓶、冰淇淋盒子、一次性塑料盘等等五花八门的材料，让幼儿按需求选择，自己动手操作，从中探索、创造。在生活角中，我放了钉子、木块、锒头、锯子、颜料等材料请他们动脑筋自己拼搭物体并选择色彩油漆。在刺绣角中，我放了各种颜色的绣花线、笔、布，让幼儿自由创作画画，想象。在这样的环境中活动，幼儿思维将得到不同层次的发展，而他们也将按自己的兴趣、意愿去活动，探索、创造。
2、在进行美术创新活动研究中，我从加德纳的多元智能理论中得到启示，以儿童核心经验为活动主题来建构，目标的各部分内容相关，目标明确，对儿童发展核心概念和核心技能作系统规划。下面是我设计的美术活动《彩色的世界》的课程内容，用多元智能的观点分析，领衔领域是美术智能，在学习过程中需要其他智能的综合运作，共同达到提高幼儿创新精神的目的。

3、我园原有的美术活动内容不仅终结的、现有的死知识过多，而且有些内容过陈旧，大大限制了幼儿创新思维的发展，创新性的活动内容应十分注重活动的综合性、实践性、现代性和选择性，我们开发了园本活动，增加探究性活动，对现有的活动内容进行了调整、删除和补充，并调整实践性活动的内容和范围，建立起具有本园特色的新的活动体系，采用集中和分散教学的形势逐步培养幼儿的创新精神和能力，开设了如下活动：

表一    提高幼儿创新素质活动表