——棒棒操的快乐世界

背景：
    如今婴幼儿教育的重要性已被越来越多的人所认识。有关专家认为，婴幼儿教育应着重抓三点：身体、性格和智力开发。而显然身体为首要，婴儿期是造就良好体能的关键时期，而对其进行有效而适宜的教育则是我们教育工作者应尽的责任和义务。
    作为我们年轻的幼儿园老师来说，对于掌握未入托的0-3岁婴幼儿的年龄特点则略显缺乏，我们了解在幼儿园的3岁4岁的孩子们，但我们却很少去关心比他们还小的宝宝们，他们的发展、他们的活动以及他们的需求。很多在幼儿园中带着孩子们游刃有余地开展形式丰富的活动，唱着优美有趣的儿歌的老师们，却在面对那些站也站不稳，说也说不清的小宝宝们面前显得束手无策。
    本案例便是围绕教师在指导家长组织0-3岁婴幼儿开展棒棒操学习的一系列活动描述并进行分析的，案例中讲述到，教师通过不断地实践与反思最终寻求到适合低龄孩子年龄特点，促进孩子行为发展的教育方法，为家长求得便利，为孩子求得发展，为自己求得提高。
作为教师，通过本次的活动，更加深入地了解此年龄段孩子的特点和需求，为婴幼儿教育发展埋下基础，作好准备，同时也提高了科学指导家长的能力，以及自身的实践水平与反思能力。

案例描述：

1、通过观看录象、理论学习等形式了解婴幼儿行为特点及需求。

    在第一次的“视频研讨”业务学习中，学习组的组长给我们观看了有关0-3岁婴幼儿的行为特点及需求的录象，观看中，要求老师将重点内容进行选择性地摘要和记忆，录象中介绍了宝宝们的身体发展以及各种活动，看后，组长以抢答的游戏形式鼓励老师积极参与对录象内容的理解，气氛显得非常得活跃，在了解了此内容的基础上，针对我园有关亲职教育模式构建的课题设计了亲子活动的方案，方案中提出，教师指导家长帮助宝宝学习一至十一节的棒棒操，要求宝宝的动作要到位，家长的指导要准确，从而有效促进孩子的行为发展。
    （分析：发展婴幼儿的行为能力，在活动初期首先应该掌握此年龄阶段孩子的行为特点，在看录象前，每位老师针对这个主题进行了资料的搜集，发挥教师自主学习的积极性，以使大家有更多的资源共享，更多的知识积累。带着这些资料与思考后的问题，然后我们通过看录象，系统而全面的了解了关于此方面的内容，并且以游戏的形式展开学习与讨论，使老师在看时认真地写、看后积极地讨论，以集中注意力，从而强化记忆，在本次活动中各位老师积极讨论，并把自己的经验、资料与大家一起分享与交流，使大家共同获得了提高，在录象中提到，棒棒操是适合低年龄段幼儿练习的早操，通过每一节针对不同身体部位地操节练习，系统而全面地帮助宝宝提高行为发展的水平。于是认为，简单地提供两根竹竿供家长给宝宝练习，只要家长动作到位，宝宝认真学习，便是达到目的了。的确是如此简单易行而有效的方案。）

2、通过试教与实践，发现问题。

    某天晨间活动，教师请了两位托班孩子学习棒棒操，两位孩子握着竹竿蹦蹦跳跳，显得非常得兴奋，于是，教师将一节一节的操节内容灌输给孩子，手把手地教孩子每一节操的动作：四肢运动、腰部运动等等，这一节节针对身体部位练习的操节重复了一次又一次，孩子们逐渐地握不住竿子了，没多久便开始注意力分散，望望这里的滑梯，望望那边的跷跷板，无论老师怎么呼唤，孩子的行动却已经告诉我们，他们疲倦了，他们更渴望着有趣的滑滑梯和跷跷板了，老师则略显无奈。
    （分析：试教中的两位孩子在班中，行为能力属中等水平，平时活动也比较积极，对各种新鲜事物较为感兴趣，非常愿意与老师和同伴们一起游戏。而为什么这两位孩子从开始的兴奋很快就变成了兴趣缺乏呢？分析原因，我们了解到此年龄阶段的孩子对新鲜的事物容易产生兴趣，包装过的竹竿，平时不常使用的竹竿瞬时便抓住了孩子的眼球，但枯燥的单一的行为动作重复却使孩子们马上失去了兴趣，小年龄的孩子活动目的不明确，自控能力较弱，注意力容易分散，他们喜欢游戏，喜欢不断地变化，喜欢情境性的人物与事物，因此，如果满足不了他们，他们很快地便表现出了厌倦，从而将注意力迅速地转移。）

3、 通过查阅资料，反思与讨论，设计适合低年龄幼儿的教育方法。

    当天中午，两位指导老师针对早上的活动向其他老师作了反馈，并进行了简单地自我分析与反思，几位老师在听了指导老师的描述后查阅了有关婴幼儿行为及心理特点的书籍，了解到低年龄段幼儿知觉的目的性较差，不能使自己的知觉服从于既定的目的和任务。常常凭兴趣而异，感知觉多半是在游戏及摆弄玩具，使用其它物体的过程中形成和发展的。因此根据对孩子年龄特点的再次认识与界定展开了活动方案的第二次设计与构思，最终确立创设游戏化的情境，让孩子通过在情境中游戏发展各部位的行为能力，如创设小猴子游公园的主题，让宝宝们扮演活泼好动的小猴子，在游园中利用竹竿过桥、划船和荡秋千等等，使孩子们在有趣的情境游戏中获得动作发展。
    （分析：发现问题需要反思，发现问题需要总结并解决问题，教师在试教后很快地发现了问题，并邀请老师们共同讨论，在查阅了相关资料，又进一步深刻地了解到了孩子的特点，并能根据特点进行针对性地方案设计，游戏是幼儿最喜欢的活动，而情境化的游戏更是符合低年龄孩子的需要，孩子们能在生动的情境中开心地游戏，在游戏中得到发展，将小猴子作为幼儿的扮演角色，是因为猴子本身是一个活泼调皮的小动物，可爱的讨人喜欢，一系列小猴子的活动正符合行为特点发展的几种形式和载体，在过桥中需要让孩子在竹竿划分的指定地方爬行，划船需要孩子握住竹竿做向前摆动的姿势，荡秋千更需要孩子能紧紧抓住竹竿晃动手臂，促进四肢肌肉的发展。整个情境化的游戏将棒棒操极其自然地结合在了一起，真正地做到了寓教于游戏中。

4、 生动的情境、有趣的游戏、宝宝的天堂。

    亲职俱乐部会员开放日上，亲子活动内容主题为：学习棒棒操，掌握宝宝心理特点，发展宝宝行为能力。当天，来了共六户家庭，孩子大约在一至两周岁左右，由祖辈及父辈带领和陪同，在和可爱形象的毛绒动物——“小猴子”打招呼以后，孩子们便在老师的指导下，家长的陪伴下有模有样地玩了起来，起先是自由地玩一玩，让孩子们熟悉竹竿，让家长明确棒棒操的作用和意义，随后教师便和宝宝们开始了有趣的游园之旅，孩子们在老师的带领下爬过草地，走过小桥，划了小船，荡了秋千，最后到达了草地和老师一起做游戏，重复进行，在游戏中，教师采用了有趣的情境性语言对孩子进行了指导，调动了孩子游戏的兴趣，将孩子带入了奇妙的游乐世界，乐此不疲。家长反映，这样的活动不仅取材简单，且容易操作，对孩子的发展也有很大的帮助，并深受孩子们的喜欢，非常值得提倡与延续。
    （分析：在活动前请宝宝们与小猴子打招呼，与小猴子建立亲密的关系，是让宝宝对教师产生信任感与亲切感，并增加对小猴子活动的兴趣，首先，老师设计了自由玩的环节，是让宝宝先熟悉竹竿，无目的地玩一玩，满足宝宝们对于新鲜事物的好奇，建立亲子间的配合，也让家长初步了解棒棒操的运用，以及操节的意义和作用。后面的游戏则是针对性地让宝宝在游戏中利用到已经与他们成为好朋友的竹竿，在此游戏中使用到竹竿便不显得那么突兀和陌生了，通过把竹竿摇一摇，跳一跳，拉一拉等把幼儿很快地带入到了情境当中，此外，教师还在指导中运用了丰富有趣的语言来激发孩子的兴趣，变化游戏的不同情境，使孩子能对活动保持长时间的兴趣，帮助指导家长有效的育儿方法。）

反思：
    以上的相关描述，如果说是整一个活动方案设计与实施的过程，还不如说是教师反思与成长的一个阶段。在案例中，我们可以看到，教师从盲目地简单地对待活动的设计，直到细心地实践与观察，找出原因，并通过查阅资料、与大家讨论等形式来修改并完善方案。整个过程体现了教师成长的足迹，在这些足迹中，我们学会了反思，学会了方法，学会了教育，学会了如何去提高，因此，在平时的日常教育教学活动的开展中，我们都应该注意去积累，去实践，去反思，那怎么样才算是有效地反思呢？

一、 大胆尝试，勇于面对，积极反思，及时调整

    我们应该大胆去尝试操作，找出问题，从而认真反思自己在活动中的成败得失，并把它记录下来。正如案例2中所提到的试教环节，这正是一个验证和学习的机会，通过效果验证来反思所采用的被动操教学方法对于此年龄段的孩子是否适宜。而结果却让我们反思到了策略的不适用，因此我们能及时地进行有效的调整，最后取得了良好的效果。那我们反思的是什么？如教学，教学目标是否达到，教学情景创设是否和谐，幼儿学习积极性是否被调动，教学过程是否开放与优化，教学方法是否灵活，教学手段是否恰当，教学策略是否科学，教学效果是否良好等方面，使反思成为教师在任何活动中的一种工作习惯。

二、 反思需具有针对性，反思需要科学的理论做支撑

    在反思中，我们应根据出现的问题进行有针对性地思考与调整，如教学目标、策略、方法等等，在反思调整之前，可查阅相关文献，通过查找、整理资料为调整做好支撑与铺垫。如在案例3中提到教师在试教后反思了教学策略的运用存在一定的问题，便查阅了有关婴幼儿行为及心理特点的书籍，根据婴幼儿特点来调整教育策略，取得了较好的效果。因此，查阅资料非常关键，它对教师的实践调整具有指导性的作用。同时它在此过程中也是教师提高自身业务水平和能力的一个学习阶段。

三、 写反思案例，促自我成长

    写反思教学案例。首先要选取活生生的案例材料，正如此案例便是从教学实践的失误和成功中去捕捉的，另外还可以从孩子的失误和成功中去捕捉，从听课、评课中去捕捉，从师幼谈话中去捕捉。其次要对案例进行分析与反思。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理及课标理念进行分析与反思，想想符合什么或违背了什么：要就事论理，自始至终紧扣案例说理，分析与反思过程要把问题点明，道理说清，画龙点睛把主题揭示出来。
    我们可以学习别人的经验，但是更重要的是自己要探索，有句话说的好：年轻人缺少经验，但不能缺少勇气，因为除了勇气，我们还剩下些什么东西呢？
    反思自己的教学行为，本身就是进步摸索先进的教学经验，学会创新是“捷径”“教学中要有得有失，在教学中要以‘思’为核心”这种思——不能停留在指导孩子的层面上，更应成为我们的研究习惯！那就让我们一起奋进吧！

参考文献：

《反思型教师与行动研究》         （美）帕森斯（Parsoms,R.D.），（美）布朗（Brown,K.S.）
《婴儿的发育与营养》             区慕洁编