【文章摘要】

体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它可以打破幼儿年龄、班级界限。扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响，共同提高与发展，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。本文从幼儿园实际出发，在对当前幼儿园影响体育区域活动开展的环境、材料及教师的指导作了初步的探讨。旨在通过学习新的理念并结合实践工作，巧妙利用环境资源、合理投放活动材料和采用科学的指导方法，以保障体育区域活动的有效开展。

【关键词】体育区域活动探索实践

 体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡，从心理发展的角度看，运动则是幼儿探索客观环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。因此，幼儿园应开展促进幼儿身心发展的体育活动。体育区域活动的出现为幼儿的体育活动注入了一种新的活力，它是教师根据幼儿生理、心理特点以及基本动作、运动能力的发展特点，在户外体育活动中为幼儿提供多个活动区域环境，每个区域中投放不同的运动器材，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择区域，自由结伴、自由活动，在幼儿活动的同时教师进行适当指导的一种体育活动形式。

新《纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”体育区域活动，对于体现幼儿的主体性，创造性、合作性及运动能力的培养具有重要的现实意义。然而，我们在实践中，由于我们对新知识、新理念理解不够深入，使我们只处于一种闻风而动的状态，盲目地跟从。体育区域活动究竟如何充分利用环境？如何投放材料？教师如何指导？这些问题就是我们探索与实践的重点。我们力图通过体育区域这种新模式的实践，把《纲要》先进的幼儿健康教育理念，落实在教育工作中。

一、巧妙利用环境资源，科学划分活动区域

《纲要》中指出“要因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境，教师要根据儿童的兴趣、爱好需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”通过学习《纲要》中“以人为本”“终身教育”等观念，我们改变了以往晨间锻炼以班级为单位的模式，探索出按场地、运动量、锻炼部位、指导重点划分的锻炼区域，使幼儿拥有更加广阔的锻炼空间、更加丰富的锻炼内容。幼儿可以根据自己的兴趣和需要，自由选择和调整活动区域、合作玩伴、积极愉悦地投入到喜爱的活动项目中。

按场地特点分按运动量分按锻炼部位分按指导重点分

跑跳区大运动量区上肢运动区主区域

平衡区小运动量区下肢运动区次区域

投掷区全身运动区

攀爬区

车类区

球类活动区

综合活动区

自由活动区

教师在开展体育区域活动之前，根据本园的具体情况，对本园的活动场地进行全面的规划：准备开设哪些活动区，应当在什么地方设置，需用多大的空间，各区域之间有什么联系，周围环境怎样利用等等。因此，跑跳区最好设置在塑胶跑道上。投掷区应考虑投掷活动的方向与距离，以接近墙面为宜。这样可以起到一定的阻挡作用，而且也便于放置一些活动材料。

此外，教师要善于利用和开发现有环境。例如，戏水池不用的时候，可以改为幼儿钻爬或练习平衡等活动的区域；沙池边上围着的一圈轮胎可成为幼儿平衡的区域；

在设置区域时，教师需考虑以下几个方面的问题。

1、区域设置的多少以及区域面积的大小，需根据本园活动场地的大小以及幼儿教师的人数恰当安排，以较容易实施管理和指导为宜。每个区域应安排两名以上教师和保育员负责该区的活动。

2、区域的设置应考虑各区域之间活动性质的合理搭配。例如，既要有活动量较大的区域，也要有活动量较小的区域；既要有发展幼儿上肢动作的区域，也要有发展幼儿下肢动作的区域；既要有练习基本动作的区域，也要有发展综合身体素质的区域。如果条件允许，还可以同时开辟室外和室内活动区，以起到相互补充的作用。

3、各区域应具有明显的标志和确定的活动范围，而且，各区域之间应保持一定的距离，以使区域的分布更为明显。这既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在交换区域活动时作适当的身体调整。

4、区域的设置一旦确定，在短期内应保持相对的稳定性。幼儿活动一段时间以后，可以进行适当的调整，以不断地适应幼儿活动与发展的需要。

二、合理创设活动环境，有效投放活动材料

体育区域活动的教育价值隐含在器材、过程和其他相关因素中。器材可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，器材引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼也就越全面。因此，活动环境的创设与活动器材的投放是体育区域活动中最为基础的一节，也是至关重要的一节。我们根据各年龄层幼儿的特点，选择具有丰富性、兴趣性、自然性、动态性的器材，并使每个区域内的器械类型多、数量充足。

材料分布图：（如下）

（一）丰富性

教师应当在各个区域内提供足够的器具和材料，以让幼儿在其中自主快乐地活动。

1、不同活动内容不同材料。

2、同一活动内容多种材料。

3、各区域中要投放一定的辅助材料，让幼儿大胆地使用器材，赋予器材多种玩法。

（二）兴趣性

兴趣是幼儿活动的动力。实践说明：大班幼儿比较喜欢挑战，难度太低的活动会使他们失去游戏的兴趣，因此，就要利用辅助材料增加活动的难度来保持和提升幼儿的兴趣。色彩鲜艳、外形美观、旧物利用、变废为新的体育器械极受幼儿的青睐，而小班和中班的幼儿则更容易被这些材料所吸引，如投掷区中，我们投放的海洋球、刺猬球和一些动物形象图（张贴在可移动的黑板上），幼儿的兴趣一下子集中在这儿，情绪高涨地打怪兽。可见，投放的器材能引发幼儿参与活动的热情，能使其较持久地活动。

（三）自然性

国外资料显示，幼儿喜欢自然材料，而我们在实践活动中也发现了类似的现象，因此，我们就充分利用自然条件开展体育区域活动。幼儿园的西草坪上有座小桥，桥下有条沟，是孩子们非常喜欢的地方，我们就把它也划入了自由活动区，让他们自由地钻来钻去，并结合战地游戏，玩得乐此不疲。

（四）动态性

幼儿本身就是环境中的一个最大的动态因子，不断补充更新器材，可以满足与保持他们活动的兴趣。

1、随活动内容的变化而更换器材，切不可一经投放，长期固定不变。

2、根据观察到的幼儿活动现象灵活调整。

3、投放的器材应考虑四季的交替交换：夏季要运动量小一点的，以开展室内体育活动为主春秋季以走跑的为主，冬季以跑和跳的为主。

总之，多纬度提供活动器材，符合“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供和表现能力的机会与条件”的《纲要》精神，能有效提高幼儿的运动能力。