*教研工作的目标：
以《学习活动》材料为切入口，以跟踪分析案例为手段，提高教师在实践活动中的设计与反思的能力。
在“二期课改”的实践中，广大教师深刻地感受到在实施《学习活动》教材中会遇到许多问题，例如：主题的总目标是有了，可是每一个内容其分目标怎样确立？在这么多内容中从那方面着手开展主题活动更顺应孩子的需要？在每个小主题中孩子的经验从哪个角度提升比较恰当？等等。带着这些问题，我们的教师们走进了“案例研究”。
*案例研究的前期准备：
以教师自学与小组讨论研究相结合的方法研读《学习活动》教材，旨在了解各“主题活动”的目标要求与内容活动。
众所周知，《学习》材料为我们教师提供了宽泛的教学素材，每位教师可以
根据本班幼儿的年龄特点、发展水平，兴趣点，有选择地进行教学，并可以补充和创造。这一要求的提出使得教师在选用教材时，不得不进行理性地思考与研究，同时也对教师提出了更高的要求。于是，教研组在教研活动前让每位教师对《学习活动》材料进行了“预习”，在教研活动中让每位教师针对《学习活动》教材中的“内容与要求”部分，“活动与指导”部分进行了“沙龙式”地漫谈。在氛围极其宽松的“调侃”中，教师们自由地发表着个人独特的理解，在精彩纷呈的思维撞击中挖掘了《学习活动》材料的内涵。在学习《学习活动》材料中，教师们对一个主题的内容进行了整体的分析，确定了每个主题内容的分目标，并根据目标选择一些适合孩子的，孩子需要的基本的内容。通过一个阶段的学习，老师们一致认为只有在了解熟悉教材的基础上，才能有把握、有目的的选择教材、分析、处理好教材，才能充分、灵活地运用教材。这样就一改以往一部分教师在教育实践过程中面对《学习活动》材料有些不知所措，无从下手的面貌。
*案例研究的进行：
以教研组为单位，进行看实例，评析活动。旨在提高教师观察分析能力，提高教学活动的效，从而有效推动幼儿的发展。
在跟踪、分析教学活动的过程中，教师们普遍认识到，这样的看活动、讨论
活动主要目的在于站在教育实践第一线了解幼儿，对教学活动进行诊断，分析教师的活动设想与实施过程之间的差距，寻找产生这些差距的因素，思考调整这些差距的策略，以解决教师在实践过程中所产生的困惑。带着这些想法，教师们观摩了一个一个活动，进行了一次次的分析讨论。
第一次跟踪反思活动
*活动实录：中班主题活动----《在动物园》的《动物的尾巴》
设计思路：在开展主题活动《在动物园》里的中，姚老师根据《动物园》内容进行了创造与补充。设计了活动《动物的尾巴》这一活动。
*活动流程：
环节一，创设了树林让幼儿从显性的尾巴这部分辨认小动物
环节二，对动物的尾巴进行比较，并根据其长，短，粗，细特征，进行归类
环节三，游戏：揪尾巴
*教师讨论实录：
教师：教师环境的创设，问题的提出使孩子有了思考的空间，推动幼儿的发展。
教师：教师创设的“动物园”环境固然好，但只从尾巴的长短粗细这一个特征来判断动物的名称，对幼儿来说有些宽泛。
教师：根据“计算学科”中的“比较”的定义来说，用尾巴作为素材来比较是否科学？
教师：在“归类”的这一环节，中班幼儿是否要涉及交集，是否要把交集这一问题将透，这是一个关键。
教师：在活动的最后环节，“游戏---揪尾巴”，其价值何在？是否只停留在愉悦心情上？
活动后总体分析：
1、教师在设计活动时从幼儿已有的经验出发，并适当提出一些挑战，促进幼儿在原有的基础上发展。例如：在这个活动开展前，幼儿对各种动物的外形特征：皮毛的颜色和花纹等，已有了一定的经验积累。因此，让幼儿从“尾巴”入手，推测动物的名称，应该说是以幼儿现有的经验为基础。
2、在活动中，教师融入了逻辑性较强的“比较”这一部分，是与该年龄段幼儿的教育目标相一致的。在“4~5岁数领域目标”中明确指出，“让幼儿在活动中感知、理解粗细。。。。。。等具体意义”。
3、从活动中也可以看出，教师试图帮助幼儿提升一些经验，如：以“分类”为手段提升幼儿对物体的归类的经验。
*关于中班主题活动----《在动物园》的研讨
教师的行为表现 研讨的结果 进一步的反思
1、教师看问题的角度是广阔的。2、在看待和分析问题的时候，能初步在理念与行为的链接中展开评述和思考。 1、在研究、补充、创造教材的过程中，要着眼于幼儿的经验与发展。2、要想使主题活动得以有价值的深入开展，必须寻找到一个适合的切入点，而且这个切入点必须具备以下特征：（1）与幼儿已有经验相吻合的，使幼儿感兴趣的；（2）是符合幼儿年龄的特点的，与该年龄段幼儿的教育目标相一致的；（3）能帮助幼儿积累在成长过程中所必须获得的关键性经验的。 切入点找到了，那么在这个切入点下主题活动又该如何延伸和展开活动？
第二次跟踪反思活动
*活动实录：中班主题活动----《好吃的食物》中的《逛超市》
设计思路：石老师在学习和分析《学习活动》教材后，觉得教材中以“菜肴”为主线，围绕主题进行展开，这谓尝不可。但在她带领孩子去超市散步的过程中，她则发现孩子们对超市中的各种零食、糖果、点心等更感兴趣。在逛超市过程中，幼儿很自然的交流着，这是什么新产品，它是什么口味的，这个产品的广告又是怎么说等等，有些孩子还不时地报出物品的价钱。此情此景给了石老师很大的触动，也给了她很大的启发。石老师在考虑孩子的兴趣和需要的基础上，设计了此次活动。
*活动流程：
环节一、以节奏拍打的形式，介绍用自己制作的“食品”
环节二、创设超市环境“点心类”、“零食类”、“糖类”等区域，让幼儿将各自的“食品”进行归类。
环节三、对“冷冻食品”的摆放进行质疑，并讨论冰箱在超市中的作用。
环节四、运用“购物”游戏的方法，体验数量与数字之间的关系。
*教师讨论实录：
教师：从活动的各环节的组合来看，教师在整个主题活动中运用多种手段开展一系列的活动，如：有美工制作方面的，散步观察的，组织讨论、节奏练习的等等，由此可见，我们往往在现场只看到一个活动，而它所折射出的却是整个“主题活动”发展的一个轨迹。
教师：在整个活动中，教师能从数学的角度提升幼儿的经验是有其价值的，例如：从数字与数量的对应上，从数的组成上等等，但从另一个角度上说，这些经验的提升是否符合幼儿的年龄特点呢？这需要教师们去考虑。
活动后的总体分析：
1、教师创设了一个“模拟的超市”环境，激发了幼儿活动的兴趣。在活动中教师为幼儿提供了自制的纸币、货物，让幼儿在超市情景中体验购物的乐趣，积累使用“货币”的经验。
2、在幼儿购物的环节中，教师为幼儿提供了“1~4”元的“货币”，要求幼儿利用手中的“货币”来购物，这一过程的进行，对于幼儿来说在认知上又是一个新的挑战。
*关于中班主题活动----《逛超市》的研讨
教师的行为表现 研讨的结果 进一步的反思
1、教师已经认识到环境的创设对于幼儿的发展起到了积极的作用。2、教师在提升幼儿经验时已注意到将各学科知识交融。 1、环境的创设激发了幼儿去思考，材料的提供给与幼儿探索的机会，实验的平台。2、在将各学科内容进行交融时，要充分考虑到幼儿的年龄特点和认知特点。 1、对于环境来说，它是多资源的，，可以是园内的，也可以是社区的、家庭的，教师在利用环境资源时应考虑如何给孩子提供多方位、多角度的感受和体验？。2、在主题活动中，教师有必要对于活动内容的教育价值进行取舍。
第三次跟踪反思活动
*活动实录：
中班主题活动---《我们的身体》中的《会说话的手》
设计思路：张老师对主题《我们的身体》中的《小手真能干》部分进行了重点地分析。通过对幼儿一日活动的观察，她发现，中班幼儿能很容易地说出“小手会干哪些事”，但对于《会说话的小手》这一部分，幼儿会有些疑问。她思考着：“会说话的小手”就是简单的模仿动作吗？是不是可以进行一些补充与扩展呢？于是她寻找了资料，认识到语言有两种之分：肢体语言和手势语言，手势语言中又有许多特殊的语言：潜水时的手势语、聋哑语，裁判手势语与交警手势言等等。于是，张老师进一步思考着，“什么又是中班孩子最感兴趣，最能接受，最有价值的？”经过选择与筛除，张老师将落脚点放于“交通民警的手势语”上。
*活动流程：
环节一，观看“交警指挥交通”的录像，了解交警特殊的手势语
环节二，跟着交警叔叔，学做小警察。
环节三，跟着音乐，编唱歌曲《我的小手会说话》
环节四，延伸拓展，寻找资料进一步丰富经验。
*教师讨论实录：
教师：这一活动看不出有明显的学科痕迹，也看不出是一个各学科的大拼盆，应该说，在活动的设计组织中教师有一定的整合意识。
教师：可以看出，幼儿在活动中非常投入，沉浸在活动过程与回忆、创造中，不论从哪个角度来说，幼儿的经验都有一定程度的提升。
教师：教师在给幼儿创编歌词的过程中，十分强调整句句子的变化，而孩子表现出来的却是响声词或是单词的替换，这提醒我们在思考，教师的要求是超越了中班年龄幼儿的认知水平？
活动后的总体分析：
1、在活动中，教师巧妙地运用了“音乐领域”中创编的手段来表现“小手会说话”这一内容，在创编的过程中，既融入了音乐的元素，又反映了幼儿对于小手的认识，同时更激发了幼儿的想象。使主题活动的开展更顺应每一个幼儿的发展需要。
*关于中班主题活动-----《会说话的手》的研讨
教师的行为表现 研讨的结果 进一步的反思
1、能够真正站在孩子的角度去观察和思考，把关注点放在过程中，注重孩子运用多种方式感受与体验。（如，教师通过观看录像，警察表演，欣赏图片，唱唱说说等策略，丰富幼儿的认知。） 1、教师的观察与分析，及其宽泛的教育方式与手段有助于幼儿经验的整体获得和发展。2、在整合的活动中，教师可以采取单科指向的组合活动，但在具体操作中应考虑其本身学科的特殊性，并根据幼儿的现有水平进行推进。 在这种整合的主题活动中，教师的把握是及其关键的。作为教师如何有侧重点地体现整体意识，并有某一层面的深层挖掘是每个教师值得深思的课题。
经过一个学期实实在在地学习、实践与研究，教师们似乎对“二期课改”的理念有了进一步地认识，同时，也在实践中取得了一些收益。放眼望去，“二期课改”任重而在道远，我们将在“教改”的热浪中不断提升，发展自我，从而推动“教改”的顺利进行。
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